Баннеры

Сведения об образовательной организации

Главное меню

Программа повышения качества образования

Программа

повышения качества образования

МБОУ « Многопрофильная языковая гимназия № 4»

(2013-2016 гг.)

Понятия и термины

Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Управление качеством образования – системное, скоординированное воздействие как на образовательный процесс, так и на комплекс других связанных с ним основных, управленческих и поддерживающих процессов с целью достижения наибольшего соответствия параметров функционирования образовательной системы, ее социальных и педагогических результатов установленным и предлагаемым требованиям, нормам, стандартам и ожиданиям.

Мониторинг – специально организованное, целевое наблюдение, постоянный контроль и диагностика состояния на базе существующих источников информации, а также специально организованных исследований и измерений. Мониторинг представляет собой систему сбора, обработки, хранения и распространения информации о состоянии образовательной системы или отдельных ее элементов, а также об удовлетворении образовательных потребностей населения, родителей.

ПАСПОРТ

НАИМЕНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ	Программа повышения качества образования
РАЗРАБОТЧИК	Администрация МБОУ « Многопрофильная языковая гимназия № 4», Совет гимназии
ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ	o создание эффективной системы получения и распространение достоверной информации о состоянии качества образования в школе o получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ	o обеспечение стандарта качества образования и удовлетворение потребности в получении качественного образования со стороны всех субъектов гимназического образования. o аналитическое сопровождение управления качеством обучения и воспитания школьников; o экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития гимназии; o информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качества образования o осуществление организационных мероприятий по ГИА 9-х классов и ЕГЭ выпускников 11-х классов o обеспечение внешних пользователей (представители общественных организаций и СМИ, родители…) информацией о развитии образования в гимназии, разработка соответствующей системы информирования внешних пользователей. o формирование единого понимания критериев образования и подходов к его измерению; o информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга школьной системы образования; o разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования; o выявление факторов, влияющих на повышение качества образования; o повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к аттестации педагогов, индивидуальных достижений обучающихся; o реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования; o определение рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к заработной плате за высокое качество обучения и воспитания.
ПРИНЦИП РЕАЛИЗАЦИИ	o реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости; o открытости, прозрачности процедур оценки качества образования; o инструментальности и технологичности используемых показателей с учетом потребностей разных потребителей образовательных услуг, минимизации их количества; o учета индивидуальных особенностей развития отдельных учащихся при оценке результатов их обучения воспитания; o доступности информации о состоянии и качестве образования для потребителей: o включение в самооценку, в самоанализ каждого педагога.
СРОКИ ДЕЙСТВИЯ	2013-2016 гг.
ИСПОЛНИТЕЛИ	o Педагогический коллектив МБОУ «Многопрофильная языковая гимназия № 4» o Учащиеся гимназии
ПОЛЬЗОВАТЕЛИ	o Обучающиеся и их родители o Совет гимназии o Социальные партнеры и общественные организации, заинтересованные в оценке качества образования o Образовательные и научные учреждения различных уровней.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ	o Позитивная динамика качества знаний учащихся o Разработка и внедрение системы статистики и мониторинга o Применение в образовательном процессе инновационных технологий o Прозрачность и открытость системы образования для всех категорий пользователей образовательными услугами
СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ЗА ИСПОЛНЕНИЕМ ПРОГРАММЫ	Управление реализацией и контроль за исполнением мероприятий Программы осуществляет: o Администрация гимназии (директор и его заместители) формируют концептуальные подходы к оценке качества образования, обеспечивают реализацию процедур контроля и оценки качества образования, координируют работу различных структур, деятельность которых связана с вопросами оценки качества образования, определяют состояние и тенденции развития гимназического образования, принимают управленческие решения по совершенствованию повышения качества образования. o Руководители методических кафедр гимназии обеспечивают помощь отдельным педагогам в формировании собственных систем оценки качества обучения и воспитания, проводят экспертизу индивидуальных систем оценки качества образования, используемых учителями. o Совет гимназии участвует в обсуждении и заслушивает администрацию гимназии по реализации системы оценки качества образования, дает оценку деятельности руководителей и педагогов школы по достижению запланированных результатов в реализации программы развития школы. o Родительский комитет гимназии участвует в обсуждении и оценке ряда показателей качества гимназического образования. o Согласованная работа всех организационных структур позволяет обеспечить гимназический стандарт качества образования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Причины разработки Программы

o необходимость в информации о результатах успеваемости и качестве знаний;

o необходимость прогнозирования результатов образования;

o недостаточная организация качества образования;

o отсутствие диагностики затруднений учащихся и учителей.

o изменение системного подхода к управлению качеством образования в гимназии в связи с внедрением ФГОС.

Организационные условия

o Мероприятия по реализации целей и задач повышения качества образования планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательной системы гимназии, определения методологии, технологии и инструментария оценки качества образования.

o Основные направления деятельности по реализации Программы повышения качества образования.

o Работа педагогов гимназии по повышению качества образования (Приложение № )

o Результаты оценки качества образования доводятся до сведения педагогического коллектива, родителей обучающихся (законных представителей), учредителя, общественности и общественных организаций.

o Администрация гимназии ежегодно размещает публичный доклад о состоянии качества образования и финансово-хозяйственной деятельности на своем сайте в сети Интернет.

Объекты

(см. Приложение )

1. Индивидуальные образовательные достижения обучающихся.

2. Профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования (см. Приложение )

3. Качество организации образовательного процесса.

4. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

5. Инновационная деятельность.

6. Комфортность обучения.

7. Доступность образования.

8. Система дополнительных образовательных услуг.

9. Организация питания.

10. Состояние здоровья обучающихся.

11. Воспитательная работа.

12. Финансовое обеспечение.

Источники данных

o Статистическая отчетность по образованию

o Результаты специальных социологических опросов

o Результаты специального тестирования учащихся

Этапы реализации Программы:

1 этап:

Создание условий для объективной оценки качества образования – 2013-2014 учебный год.

2 этап:

Разработка системы оценки качества образования – 2014-2015 учебный год.

3 этап:

Сопоставление результатов образовательной деятельности учреждения и образовательных систем - 2015-2016 учебный год.

Первый этап (2013-2014 учебный год)

Задачи:

§1 Объективная оценка уровня подготовки выпускников 9-х и 11-х классов

§2 Участие в семинарах по подготовке специалистов по проблемам управления качеством образования (эксперты, методисты, организаторы, педагоги)

§3 Внедрение научно-методического обеспечения оценки результатов образования для общеобразовательных учреждений (контрольно-измерительные материалы, нормативные и методические материалы)

§4 Диагностика текущей результативности учебного общеобразовательного процесса (по предметам и классам)

§5 Переход на новую систему аттестации педагогов (по плану реализации программы)

Второй этап (2014-2015 учебный год)

Задачи:

§1 Разработка системы оценки качества образования выпускников начальной школы, 9-х и 11-х классов.

§2 Анализ состояния качества образования.

§3 Принятие административных решений по совершенствованию образовательного и воспитательного процессов в гимназии.

Третий этап: 2015-2016 учебный год

Задачи

§1 Принятие административных решений по совершенствованию образовательного и воспитательного процессов в гимназии.

§2 Сопоставление результатов образовательной деятельности гимназии и образовательных систем Забайкальского края

Мотивационные механизмы управления повышением качества образования в гимназии

Премирование педагогов, достигших высоких результатов по итогам оценки их деятельности.

Объекты гимназической системы оценки качества образования

1. В качестве индивидуальных образовательных достижений могут быть:

· образовательные достижения по отдельным предметам;

· динамика образовательных достижений;

· отношение к учебным предметам;

· внеучебные компетентности (познавательные, социальные, информационные и т.д.);

· удовлетворенность образованием;

· степень участия в образовательном процессе (активность работы на уроке, участие во внеурочной работе и т.д.);

· дальнейшее образование и карьера выпускника.

Процедура оценки качества индивидуальных образовательных достижений включает в себя:

· единый государственный экзамен (ЕГЭ), обеспечивающий совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов и вступительных испытаний в образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования;

· государственную (итоговую) аттестацию в новой форме выпускников 9-х классов;

· промежуточную и текущую аттестацию обучающихся (мониторинг и диагностика обученности);

· мониторинговые исследования качества знаний обучающихся 4-х классов по русскому языку, математике;

· участие и результативность работы в школьных, городских, краевых и др. предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях;

· мониторинговое исследование обученности и адаптации обучающихся 5-х и 10-х классов;

· мониторинговое исследование обучающихся 1-х классов «Готовность к обучению в школе и адаптация».

2. Процедура оценки профессиональной компетентности педагогов и их деятельности по обеспечению требуемого качества образования включает в себя:

· новую систему аттестации;

· отношение к инновационной работе;

· отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов, участие в работе методических объединений, участие в научной работе и т.д.);

· знание и использование современных педагогических методик и технологий;

· образовательные достижения обучающихся (хорошисты, отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей и т.д.);

· подготовку и участие в качестве экспертов ЕГЭ, аттестационных комиссий, жюри и т.д.;

· личные достижения в конкурсах «Учитель года», «Самый классный классный», ПНПО и других профессиональных конкурсах.

3. Процедура оценки качества образовательного процесса включает в себя:

o результаты лицензирования, аттестации и государственной аккредитации;

o оценку достижений в Приоритетном национальном проекте «Наша новая школа», различных конкурсах, проектах;

o эффективность механизмов самооценки и внешней оценки достоинств и недостатков в учебной, научно-методической, административной и хозяйственной деятельности, принятия стратегически значимых решений путем анализа ежегодных публичных докладов.

4. Процедура оценки качества материально-технического обеспечения образовательного процесса включает в себя:

· наличие и достаточность информационной (компьютерной, мультимедийной и др.) техники, её соответствие современным требованиям;

· программно-информационное обеспечение, наличие Интернета, эффективность использования в учебном процессе;

· оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;

· обеспеченность методической и учебной литературой.

5. Процедура оценки качества инновационной деятельности включают в себя:

· оценку эффективности введения предпрофильной подготовки и профильного обучения;

· оценку воздействия инноваций на развитие системы образования в целом;

· полезность и практическая значимость инновационных процессов.

6. Процедура оценки комфортности обучения включает в себя:

· оценку соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, производственной санитарии, антитеррористической защищенности) требования нормативных документов;

· оценку состояния условий обучения требованиям СанПиН 2.4.2.11.78-02 (к размещению ОУ, земельному участку, зданию, оборудованию помещений, воздушно-тепловому режиму, искусственному и естественному освещению, водоснабжению и канализации, режиму общеобразовательного процесса, организации медицинского обслуживания, организации питания);

· оценку морально-психологического климата.

7. Процедура оценки доступности образования включает в себя:

· анализ и оценку системы приема обучающихся в гимназию;

· оценку отсева обучающихся на всех ступенях обучения (количество, причины, динамика, законность);

· конкурентоспособность (отношение количества детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне школы, но обучающихся в других ОУ, к количеству детей, проживающих в других микрорайонах, но обучающихся в гимназии);

· оценку открытости гимназии для родителей и общественных организаций.

8. Процедура оценки системы дополнительного образования включает в себя:

· количество предоставляемых школой дополнительных образовательных услуг и охват ими обучающихся;

· заинтересованность родителей и обучающихся в дополнительных образовательных услугах, в т.ч. и платных;

· степень соответствия количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей и обучающихся;

· результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т.д.);

· применимость полученных знаний и умений на практике.

9. Процедура оценки организации питания включает в себя:

· определение категории и количества детей, обеспечиваемых бесплатных питанием;

· изучение порядка определения контингента обучающихся, нуждающихся в бесплатном питании;

· количества обучающихся, получающих горячее питание за счет бюджетных средств и средств родителей;

· наличие претензий к качеству и ассортименту питания;

· соблюдение нормативов и требований СанПиН

10. Процедура оценки состояния здоровья обучающихся включает в себя:

· наличие медицинского кабинета и его оснащенность в соответствии с современными требованиями;

· регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий;

· оценку заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников;

· оценку эффективности оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т.д.);

· оценку состояния физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам риска, группам здоровья, группам физической культуры);

· оценку объема и качества социальной и психологической помощи.

11. Процедура оценки качества воспитательной работы включает в себя:

· степень вовлеченности в воспитательный процесс педагогического коллектива и родителей;

· демократичности, характера планирования воспитательной работы;

· охват обучающихся таким содержанием деятельности, которая соответствует их интересам и потребностям;

· наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности;

· удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания на уроке, вне урока, вне школы;

· наличие положительной динамики в оценке обучающимися роли гимназии, класса, учителей, товарищей, удовлетворенности обучением, проведением досуга, отношениями с родителями;

· наличие сложившейся системы стимулирования участников воспитательного процесса.

12. Процедура оценки качества финансово-экономической деятельности включает в себя:

· анализ штатного расписания;

· анализ наполняемости классов;

· анализ сметы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год и продуктивности использования её расходной части;

· наличие договоров по платным дополнительным образовательным услугам и другим приносящим доход услугам;

· наличие программы благотворительной помощи;

· оценку управленческих решений, принятых по актам проверок и обследований финансово-хозяйственной деятельности школы вышестоящими и другими организациями.

Логин
Пароль

МБОУ "Многопрофильная языковая гимназия №4"

Вы здесь